CRITERIO 13 estructura curricular ⊕
Preguntas
- ¿Las situaciones de aprendizaje se llevan a cabo de manera integrada entre las materias/áreas?
- ¿Cómo se establecen los procesos de evaluación para materias inter/transdisciplinarias?
- ¿Se proponen proyectos interdisciplinarios e integradores/globalizadores?
- ¿Existen unidades curriculares en las que dos o más profesores trabajen de manera conjunta?
- ¿Se han planificado procesos para pasar de enfoques disciplinarios a enfoques inter y transdisciplinarios?
Ejemplos
Incorporar en la programación didáctica, acciones y situaciones interdisciplinarias y transdisciplinarias; Desarrollar proyectos educativos de carácter globalizador que aborden temáticas contemporáneas y relevantes; Implementar, gradualmente, proyectos interdisciplinarios que involucren la colaboración de dos o más asignaturas; Considerar la implementación por fases: 1) Multidisciplinar; 2) Entre dos asignaturas; 3)Proyectos entre algunas disciplinas y 4) Proyectos globalizados); Trabajar con el método basado en proyectos y/o trabajos colaborativos desde edades tempranas; Integrar proyectos interdisciplinarios en el currículo de secundaria, manteniendo al mismo tiempo las asignaturas individuales; Organizar otros espacios de aprendizaje con objetivos de trabajo transversal; Incorporar un período dedicado a la planificación curricular para que el profesorado diseñe estrategias, métodos y evaluaciones interdisciplinarias.
Preguntas
- ¿Existen recursos materiales específicamente adaptados para la Educación Física?
- ¿Se realizan adaptaciones en los recursos materiales cuando es necesario?
- ¿Se reduce la proporción alumno-docente cuando se requiere?
- ¿Cuáles son los recursos adaptados, ya sean deportivos o no, necesarios para llevar a cabo las situaciones de aprendizaje?
- ¿Se utilizan los recursos adaptados en las situaciones de aprendizaje que lo requieren?
- ¿La institución responde de manera oportuna a las necesidades urgentes de adquisición de materiales adaptados?
Ejemplos
Facilitar las condiciones para que el profesorado pueda asumir la función de tutoría, disminuyendo su carga horaria de clases, con el objetivo de dedicar tiempo y recursos a la orientación y seguimiento personalizado del alumnado; Prever reuniones de claustro en el calendario y en la normativa de la escuela para discutir diferentes asuntos pedagógicos; Implementar acciones de tutoría que involucren la colaboración entre el cuerpo docente y los tutores designados, la interacción entre el alumnado y sus respectivos tutores, así como la comunicación entre los tutores y las familias de los estudiantes; Sistematizar las acciones tutoriales; Tomar decisiones relacionadas con el alumnado de manera compartida y a través de un diálogo constante entre la escuela, la familia, el tutor y el estudiante.
Preguntas
- ¿El proyecto curricular de centro garantiza la carga horaria recomendada para la realización de la materia?
- ¿La carga horaria asegura tiempos suficientes para el desarrollo de todas las competencias más allá del saber hacer?
- ¿Se ha discutido la posibilidad de aumentar las horas dedicadas a la materia de acuerdo con las recomendaciones de órganos de referencia, como 3 horas semanales o 1 hora diaria?
Ejemplos
Aclarar para toda la comunidad educativa el papel y la contribución de la asignatura de EF en la dinámica escolar; Reforzar el papel educativo de la materia ante los responsables del estudiantado; Reconocer la EF en la institución como un área principalmente de interacciones, social y vivencial, donde hay potencial para desarrollar la Competencia Social Ciudadana.