CRITERIO 08 La gestión social ⊕
Preguntas
- ¿Se reserva un período específico para que los alumnos puedan planificar actividades autodirigidas?
- ¿Cuáles son las funciones asignadas a cada participante en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
- ¿Los estudiantes son conscientes de su rol en el logro de los objetivos de aprendizaje?
- ¿Los participantes discuten y asumen sus respectivos roles en el proceso educativo de manera deliberada?
Ejemplos
Soporte a través de mentoría y tutoría (grupal e individual); Concienciar sobre la co y autorresponsabilidad en el proceso; Permitir que el alumnado asuma el protagonismo en las actividades; Cambiar el papel del profesorado de conductor y liderazgo en las actividades a una función de seguimiento, orientación y tutorización; Feedbacks y orientación de forma más personalizada; Documento explicativo de las propuestas y discusión con alumnado; Supervisar el compromiso y continuidad del alumnado con el desarrollo y la ejecución de las tareas; En eventos/proyectos/producciones, dar énfasis a la importancia de la construcción colectiva y la interdependencia positiva; Minimizar tiempo de modelos transmisivos; Usar el tiempo para tareas individuales y teóricas en casa (Flipped Classroom); Mecanismos para participación democrática de los agentes involucrados y toma de decisión de todos en los diversos elementos;
Preguntas
- ¿Se proponen diversas modalidades de trabajo colectivo (como el trabajo cooperativo, competitivo o colaborativo?)
- ¿Se mantienen conversaciones con los estudiantes acerca de las distintas formas de trabajo colectivo y sus implicaciones emocionales y sociales?
- ¿Las actividades están diseñadas de manera que permiten la participación de todos los/las estudiantes?
- ¿Cuáles son las directrices para el trabajo colaborativo y/o cooperativo?
- ¿Cómo se abordan y resuelven los posibles conflictos derivados de la competición? ¿La formación de grupos se realiza teniendo en cuenta los objetivos a alcanzar?
- ¿Se fomenta la colaboración con otros grupos o niveles educativos dentro del centro mediante proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS) con asociaciones internas?
Ejemplos
Plantear varias formas de trabajo colectivo (Ej: cooperativo y competitivo); Discutir con el alumnado sobre las formas de trabajo colectivo, sus características e implicaciones (Interacción por pares, grupal, colaborativo, competitivo, cooperativo); Evitar situaciones adversas de la competición exagerada; Tratar pedagógicamente situaciones desagradables resultantes de actitudes que van en contra del colectivo, del colega o de falta de respeto al grupo; Configurar grupos con estudiantes de capacidad física mixta para facilitar las tutorías entre alumnos y valorar la diversidad entre los miembros de su equipo; Proponer diferentes formas de organización de los entornos de aprendizaje y tipos de agrupamientos (gran grupo, equipos estables heterogéneos, equipos flexibles homogéneos o heterogéneos y trabajo individual personalizado) de acuerdo con las competencias/objetivos a desarrollar; Tener en consideración el sociograma; Organizar los grupos de trabajo/equipos (mesa de aula, proyectos, optativas, tareas de competición) acorde la intencionalidad pedagógica de la tarea; Para resultados efectivos relacionados a la colaboración/cooperación proponer esta metodología al nivel institucional; Organizar los grupos de trabajo (estar atento con la posición de los/las estudiantes en las mesas, como se organizan en los proyectos y en las actividades) de forma deliberada y cambiarlos cuando se vea necesario;
Preguntas
- ¿Se facilita un espacio para que los estudiantes participen en la discusión de elementos del currículo, como en los saberes, contenidos, los objetivos y la evaluación de forma regular?
- ¿Se da oportunidad a todo el alumnado de manifestar su opinión/reflexión?
- ¿Los estudiantes tienen la libertad de intervenir y comentar sobre diversos aspectos de la sesión?
- ¿¿Las discusiones fomentan la exploración de cuestiones de valores actuales que son fundamentales para la construcción de ambientes democráticos?
Ejemplos
Utilizar estrategias didácticas para la inclusión y socialización de todo el alumnado; Colaborar (alumnado y profesorado juntos) en la toma de decisiones; Mantener una comunicación transparente entre los diferentes agentes para informar sobre las decisiones adoptadas.
Preguntas
- ¿Cómo se manejan las cuestiones políticas y los conflictos en el entorno de clase?
- ¿Hay espacios para discusiones/debates/conversaciones valorando la escucha activa entre los sujetos implicados?
- ¿Los estudiantes participan activamente en la búsqueda de soluciones para los problemas que surgen en el aula?
- ¿Cuáles son las medidas y acciones adoptadas para abordar cuestiones de equidad y otras problemáticas sociales, como el acoso escolar, la reducción de desigualdades sociales, la igualdad de género, la orientación sexual y la diversidad étnica?
Ejemplos
Problematizar y tratar pedagógicamente las situaciones de aprendizaje en la práctica social concreta en que sucede en el momento o en una clase inmediatamente posterior; Crear espacio de debates en el grupo; Abordar los conflictos de forma individual, involucrando a las partes afectadas, y en caso necesario, con la mediación del tutor o el apoyo del sector psicopedagógico; Promover asambleas de clase donde los estudiantes puedan expresar dudas, felicitaciones, quejas, deseos, opiniones o reflexiones; Colaborar en reuniones de junta docente para abordar problemas recurrentes en grupos y buscar soluciones interdisciplinarias; Trabajar sobre los temas de la diversidad corporal y funcional, género, cultural, origen, fair play, etc, cuando aparecen y/o provocar/planificar discusión; Designar un/a alumna/o mediador en un evento; Capacitarse para adquirir habilidades pedagógicas en la resolución de conflictos; Emplear estrategias evaluativas formales que desvelen el clima de convivencia y el nivel de conflictividad.