CRITERIO 12 La valoración de evidencias (medidas) ⊕
Preguntas
- ¿El profesorado sabe el momento adecuado de dar feed-up, feedback y feedforward?
- ¿Se brindan oportunidades para discutir y proporcionar pautas para cambiar comportamientos y conductas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje?
- ¿Se ofrecen oportunidades para corregir errores?
- ¿El profesorado recuerda al alumnado los objetivos de aprendizaje durante el proceso (feed-up)?
- ¿La retroalimentación se orienta hacia los objetivos previamente establecidos (feedup)?
- ¿Se proporciona retroalimentación (feedback) durante el desarrollo de la actividad?
- ¿Le informa en qué punto está de su aprendizaje (feedback)?
- ¿Se informa sobre cómo llegar al objetivo o qué falta para lograrlo (feedforward)?
- ¿Se realiza una evaluación cualitativa de las actividades? ¿Se incorpora la evaluación formadora en el proceso de valoración?
- ¿Se ofrece retroalimentación al finalizar la actividad?
- ¿La retroalimentación que se brinda es individualizada y específica para cada estudiante?
Ejemplos
Promover una interacción grupal o individual al concluir cada sesión de clase con el objetivo reforzar las metas y objetivos a alcanzar; Evaluar las respuestas de los estudiantes de acuerdo con los criterios preestablecidos; Utilizar una rúbrica para garantizar la consistencia en la calificación; Analizar los resultados de la evaluación para identificar patrones y tendencias, esto ayuda a comprender cómo los estudiantes han alcanzado los objetivos de aprendizaje y si es necesario realizar ajustes en la enseñanza futura; Proporcionar el feedback oportuno para que puedan seguir progresando
Preguntas
- ¿La materia sigue los procedimientos estándar de discutir, calificar y comunicar resultados, similares a los de otras materias?
- ¿Se mantienen los registros del progreso de cada estudiante a lo largo del tiempo?
Ejemplos
Aplicar las evaluaciones dentro del calendario de evaluación institucional; Participar de las reuniones con el profesorado para discutir percepciones comunes y pactar informes; Participar en reuniones con los responsables legales del alumnado; Evaluar a los estudiantes en un ambiente tranquilo y sin distracciones; Proporcionar instrucciones claras de cómo hacer la evaluación; Recopilar los resultados y asegurarse de que se registren correctamente.
Preguntas
- ¿Se involucra a tutores, responsables legales, estudiantes, profesores y otras partes relevantes en el proceso de comunicación y discusión de los resultados de la evaluación?
- ¿Después de llevar a cabo las situaciones de aprendizaje y verificar los logros, se llevan a cabo consultas y reflexiones con los estudiantes sobre la calidad del aprendizaje (logros, deficiencias, potencialidades)?
- ¿La evaluación final y sumativa de los aprendizajes es un reflejo de lo acontecido durante el proceso?
- ¿Coinciden las percepciones de los participantes profesorado y alumnado-sobre el aprendizaje tras realizar la evaluación?
Ejemplos
Hacer la triangulación de feedbacks; La falta de cumplimiento de los acuerdos se registra y se considera de manera desfavorable; Examinar los resultados conjuntamente e identificar las fortalezas y debilidades; Reuniones con involucrados en la evaluación; Disponer de varios medios para la comunicación de los resultados de la evaluación; Utilizar los resultados para la toma de decisiones en relación a las calificaciones así como para fundamentar los futuros planes de enseñanza y mejorar la calidad del programa educativo; Examinar los resultados de la evaluación de forma compartida identificando las áreas en las que los estudiantes muestran fortalezas y debilidades.